Dalal M. F. A Content-Based Approach to Enhance Geography Students' Proficiency in English Language

الملخص

            إن تعلم اللغة ليس مهمة سهلة على الطلاب، خاصة الطلاب غير الاختصاص الذين قد يرتكبون أخطاء يجب تصحيحها. بما ان هدف الباحثة هو تعزيز الطلاب غير الاختصاص في اللغة الانكليزية, فقد وجد أن طلبة السنة الثانية, قسم الجغرافيا, كلية التربية للعلوم الإنسانية, جامعة الموصل يواجهون صعوبة في الإجابة على سؤال اختبار اللغة الإنجليزية، إلى جانب ضعف مستواهم في القراءة واستيعاب المادة عندما طلب منهم تلخيصها. وعلى هذا الأساس قامت الباحثة باختيار 40 طالباً كعينة عشوائياً وتقسيمهم إلى مجموعتين ضابطة (CG) وتجريبية (EG). وقد تعرضت كلا المجموعتين لاختبار مسبق حول الموضوع الذي سيدرسونه, ولم يلاحظ وجود فروق بين تحصيل المجموعتين في الاختبار. حاولت الباحثة إيجاد طرق لجعل الطلاب واعين للغة الإنجليزية خاصة نحن نعلم أنهم بحاجة إلى ممارسة مكثفة للغة. تم تدريس CG باستخدام إحدى المواد الجغرافية الأساسية المكتوبة باللغة الإنجليزية بناءً على الطريقة التقليدية، بينما تم تدريس EG المادة نفسها بناءً على المنهج القائم على المحتوى (CBA)، حيث يمكن للطلاب ممارسة كلمات ذات معنى في السياقات. وفقًا لبينغهام (2010)، يحتاج الطلاب إلى التفاعل لتبادل المعلومات كمجموعة لتقديم النماذج المناسبة وردود الفعل المحددة، التي يمكن أن تطور مهارات المراقبة الذاتية لديهم ويكونوا أكثر استقلالية داخل الفصل، وربما مع الأخذ في الاعتبار التوجيه , النصائح أو المعلومات من المعلم. في النهاية، تم إعطاء كل من CG وEG اختبارا تحصيليا. وأظهرت النتائج, باستخدام اختبار T-test, أن إنجاز EG هو أفضل من CG.