م.لقمان صالح كريم اثر استخدام مواقف تعليمية وفقاً للبعدين (التتابعي- الكلي) في تعلم مهارة قفزة اليدين الامامية في جهاز منصة القفز للطلاب
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
هدف البحث هو التعرف على النمط التعليمي المفضل وفقاً للبعد (التتابعي والكلي) لعينة البحث المتمثلة بطلاب المرحلة الثالثة في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة بجامعة كركوك ، والتعرف على الفروق بين الاختبارات القبليه والبعديه لمجموعتي البحث التجريبيتين في تعلم مهارة قفزة يدين الاماميه على جهاز منصه القفز، ومعرفه الفروق بين الاختبارات البعديه لمجموعتي البحث ، التجريبيتين في تعلم مهارة قفزه اليدين الاماميه على جهاز منصه القفز ، واستخدم الباحثون المنهج التجريبي لملائمته طبيعة البحث، وتم اختيار مجتمع البحث من طلاب المستوى الثالث في كليه التربيه البدنيه وعلوم الرياضة- جامعة كركوك للعام الدراسي (2024-2023) اذ بلغ (79) طالبا ، موزعين على شعبتين دراسية وهما (أ) بعدد(36)، و (ب) بعدد(43)، اما عينه البحث ، فقد تم تحديدها واختيارها عشوائياً، وتمثلت المجموعه الأولى بشعبة )أ) التي اعتمدت ، على البعد (التتابعي) وعددها (15) طالبا ممن يميلون الى النمط التتابعي وفق مقياس فلدر وسيلفرمان، اما المجموعه التجريبيه ، الثانيه فتكونت بالشعبة (ب) وعددها (15) طالبا التي اعتمدت على البعد (الكلي) ممن يميلون الى النمط الكلي وفق مقياس فلدر وسيلفرمان، ، واستغرقت تجربة البحث الرئيسة (4) أسابيع بواقع وحدتين تعليميتين خلال الأسبوع الواحد لكل مجموعه ، وتمثلت الوسائل الإحصائيه ، بكل من (الوسط الحسابي ، الانحراف المعياري ، النسبة المئوية ، المنوال ، معامل الالتواء ، معامل الارتباط البسيط، اختبارT-test للعينات المرتبطة - اختبارT-test للعينات المستقلة)، واستنتج الباحثون ان المواقف التعليمية المعدة وفقاً للبعدين (التتابعي – الكلي) لها التأثير الإيجابي في تعلم المهارة في جهاز منصه القفز للطلاب لمجموعتي البحث التجريبيتين قيد الدراسة، وتفوق مجموعة البحث التجريبية الاولى المستخدمة للبعد التتابعي على المجموعة التجريبية الثانية المستخدمة للبعد الكلي في مهارة قفزة اليدين الامامية على جهاز منصة القفز للطلاب، وأوصى الباحثون باستخدام المواقف التعليمية التي تراعي اختلاف أنماط التعلم لدى المتعلمين لما في ذلك من تأثير إيجابي في مخرجات التعلم.
التنزيلات
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.